摘要：Neste texto objetiva-se evidenciar as implicações do processo de ressignificação do conhecimento social relativo à educabilidade da pessoa com deficiência na inter-rela- ção família, escola e gestores públicos da educação especial. Articula-se os resultados de duas pesquisas que focalizaram as políticas de Educação Especial no Estado do Espírito Santo. A primeira pesquisa abordou as relações entre as instituições especia- lizadas e a escola comum e ancorou-se na perspectiva de pesquisa do tipo etnográ- fico. A segunda focalizou a formação continuada de gestores públicos de Educação Especial e assumiu os pressupostos da pesquisa-ação colaborativo-crítica. Ambas utilizaram como instrumento de coleta de dados: questionário, entrevista semiestru- turada, estudo de documentos e a dinâmica de grupo focal. Na análise dos dados, adotou-se os pressupostos da Sociologia Figuracional elaborada por Norbert Elias, fundamentalmente, a noção de conhecimento e suas implicações no processo de dis- tribuição de chances de poder nas inter-relações humanas. Os dados evidenciam que os conhecimentos relativos à inclusão social, acessados de diferentes formas pelos participantes da pesquisa, assumem sentidos e significados que possibilitam a uns e a outros questionarem situações que limitam o percurso formativo-educativo do aluno com deficiência. Conclui-se que, nas sociedades recentes, as inter-relações dos pais e dos profissionais, balizadas pela ressignificação do conhecimento social sobre a educabilidade das pessoas com deficiência, vêm produzindo outras necessidades emocionais nessas pessoas, nos seus familiares e nos profissionais do ensino, movi- mentando a balança de poder nas suas inter-relações.
其他摘要：This paper aims to evince the implications of the social knowledge reframing process related to disabled people educability in the family, school and special education pu- blic administrators. It articulates results of two researches that focused on Special Education policies of Espirito Santo. The former research approached the relations between specialized institutions and regular school and based itself on the ethno- graphical research perspective. The later focused on continued training of Special Education public administrators and assumed the collaborative critical action re- search assumptions. Both used data collection instruments such as: questionnaire, semi-structured interview, document studies and group dynamics. The data analysis embraced Norbert Elias’ Figurational Sociology assumptions, fundamentally, the no- tion of knowledge and its implications on the distribution of power chances process in the human inter-relationships. The data indicate that social inclusion knowled- ge, when accessed in different ways by the research participants, assumes sense and meaning that empower questioning concerning situations that limit the educational process of student with disabilities. It was concluded that in modern societies the inter-relationships between parents and educational professionals based on social knowledge reframing about disabled people educability are engendering other emo- tional necessities on these people, on their relatives and on teaching professionals, changing the power balance between their inter-relations.
关键词：Conhecimento; Equilíbrio de poder; Deficiência; Knowledge; Power balance; Disability
