摘要：A pesquisa objetivou conhecer a percepção das mães sobre a vida escolar do filho com síndrome de Down. Procurou identificar sentimentos, conhecer vivências e fatores que contribuem ou dificultam o processo de inclusão no sistema público regular em Santa Maria, RS. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, com a participação de cinco mães. Os dados coletados em entrevista semiestruturada foram analisados com base em Bardin. Três categorias finais emergiram: a busca pela inclusão do filho com Síndrome de Down; a fragilidade da inclusão na rede regular de ensino; as contribuições e dificuldades do processo de inclusão nas escolas regulares. Resultados apontam que as disparidades entre o que está posto como ideal e o que se realiza na prática fazem com que as mães percebam o processo ineficiente e nocivo à saúde mental dos filhos. Vivências perturbadoras são provocadas pela não observação daquilo que se acha posto em termos de leis e preceitos inclusivos, despertando, nas mães, sentimentos de mágoa, tristeza, e frustração. A lei de inclusão diz da obrigação em aceitar todas as crianças sem distinção, porém não estabelece de que forma, oportunizando a cada contexto incluir, levando em conta suas especificidades, o que torna cada experiência muito singular. Uma solução única é difícil apontar, pois a escola se constituiu e ainda se mantém como uma instituição excludente. Entretanto, incluir a criança com Síndrome de Down, passa pelo compromisso de descobrir e organizar ações que respondam de maneira adequada às necessidades dessa população.
其他摘要：The research aimed to know the perception of the parents on the pertaining to school life of their child with Down syndrome. Its objective was to identify feelings, to know experiences and factors that contribute or make the process difficult, bringing in the problematic of inclusion in regular public system of Santa Maria, Rio Grande do Sul. A qualitative research, with five mothers, was carried through. The data collected in semistructuralized interview had been analyzed based on Bardin (2002). Three final categories had emerged: the search for the inclusion of the child with Down syndrome; the fragility of the inclusion in the regular education net; the contributions and difficulties of the inclusion process in regular schools. Results point that the disparities between what it is ranked as ideal and what it carries through in the practical way is seen by mothers as an inefficient and harmful process to the mental health of children. Disturbing experiences are provoked by the lack of observation of what can be found in the inclusive rank of laws and rules, making the mothers feel hurt, sadness, and frustration. The inclusion law shows that there’s an obligation in accepting all the children without distinction, however, it does not show the ways to make it possible, or how to include each context, taking into account its especificities, what makes each experience singular. A single solution is difficult to point out, since the school was constituted, and still remains, as an exculpatory institution. However, the task to include the child with Down syndrome passes for the commitment to discover and organize actions to solve, in an adequate way, the people’s expectations. Keywords: Mothers; School Inclusion; Down syndrome.
关键词：Maternidades; Inclusão escolar; Síndrome de Down;Mothers; School Inclusion; Down syndrome
