期刊名称：Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa
印刷版ISSN：1665-2436
电子版ISSN：2007-6819
出版年度：2009
卷号：12
期号：2
页码：251-290
出版社：Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
摘要：Este estudio tiene como finalidad examinar la relación entre el conocimiento didáctico de las matemáticas, la preparación y las prácticas de los docentes de tercero y séptimo grado en Panamá y Costa Rica. El conocimiento matemático y su didáctica son medidos con un instrumento que incluye matemáticas a tres niveles: uno básico, otro más avanzado y uno más de aplicación en situaciones de enseñanza-aprendizaje; las prácticas docentes son grabadas por medio de video y su calidad se evalúa a través de una rúbrica común. En Panamá y Costa Rica las prácticas docentes y las respuestas a preguntas diseñadas para medir el conocimiento especializado muestran deficiencias en este dominio crítico. Asimismo, evaluamos en qué medida cada una de estas formas de conocimiento puede ser diagnosticada con base en las características de los docentes, y hallamos algunos resultados significativos.
其他摘要：This study examines the relationship between mathematical knowledge for teaching, the preparation of and classroom practices of third and seventh grade teachers in Panama and Costa Rica. Mathematical content and pedagogical knowledge are measured with an instrument that includes three levels: basic content, advanced content and content situated in the teaching learning context. The quality of teacher practice was evaluated via a rubric applied to videotaped lessons. In Panama and Costa Rica, responses to questions designed to measure specialized knowledge for teaching and evaluation of the teacher practice revealed deficiencies in this critical domain. In addition, some significant relationships were found between each of these aspects of teacher knowledge and characteristics of the teachers.
关键词：Conocimiento matemático del profesor; conocimiento pedagógico del contenido; métodos multivariados; observaciones de aula; prácticas docentes en matemáticas....
