期刊名称：Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa
印刷版ISSN：1665-2436
电子版ISSN：2007-6819
出版年度：2002
卷号：5
期号：3
页码：225-250
出版社：Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
摘要：En el presente estudio se investigaron las concepciones alternativas acerca de la lectura de las gráficas cartesianas que representan movimiento físico. En especial, la atención se enfoca en las concepciones relativas a la velocidad media, velocidad instantánea y la trayectoria de cuerpos en movimiento que se desprenden de la lectura de gráficas cartesianas de coordenadas tiempo-distancia. La exploración fue realizada sobre la base de un cuestionario diseñado exprofeso que fue aplicado a estudiantes y profesores, participaron 80 estudiantes del 3er. grado de Secundaria, 100 del 3er. grado de Preparatoria y 15 estudiantes universitarios; por parte de los profesores participaron: 13 de secundaria y 40 profesores de física del nivel preparatoria. Después de haber estudiado el movimiento en física escolar, normalmente los profesores esperan que sus estudiantes puedan leer las graficas y obtener información de ellas, sin embargo en esta investigación se muestran varias evidencias de que las interpretaciones que hacen los estudiantes no son las que comparten los expertos y los textos. Uno pensaría que las cosas son mejores en los profesores, pero los resultados que aquí se exponen no parecen confirmar.
其他摘要：In this paper we studied alternative conceptions concerning the reading of Cartesian graphs that represent physical motion. In particular, we focus our attention on the conceptions related to average velocity, instantaneous velocity and trajectories of bodies in motion that follow from the reading of the cartesian graphs with time-distance axes. The exploration was based on a specially designed questionnarie that was administered to students and teachers. 80 students from 3rd year in secondary school, 100 students from preparatory school and 15 university students participated. As for teachers, 13 secondary school teachers and 40 physics teachers from preparatory school took part. Normally teachers expect that after studying motion in a physics class, their students can read graphs and obtain information from it. However, in this research we show evidence that he students interpretations are not those that are accepted by the experts and the textbooks. One would think that things work better with teachers, but the results that are presented here do not seem to confirm this hypothesis.
