期刊名称：Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa
印刷版ISSN：1665-2436
电子版ISSN：2007-6819
出版年度：2005
卷号：8
期号：3
页码：265-286
出版社：Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
摘要：Los estudios socioepistemológicos han creado categorías del conocimiento matemático en educación superior. Discutimos en este artículo cómo tales categorías son evidencias de las producciones del conocimiento institucional, situación que ofrece marcos de referencias para hacer de la matemática un conocimiento funcional como finalidad didáctica. Tomamos como ejemplo al Cálculo Integral (CI), del cual estudiamos sus usos en el discurso matemático escolar, donde se resignifica al debatir entre sus funcionamientos y formas al paso de la vivencia escolar. En ese sentido, lo institucional, en esta investigación, será aquello que hace que el CI se desarrolle y se acepte como producto material social que tenemos que enseñar y aprender.
其他摘要：The socioepistemological studies have created categories of mathematical knowledge in higher level education. In this article we discuss how these categories are evidence of the production of institutional knowledge, situation which offers frames of reference to make of mathematics a functional knowledge as a didactic result. We take as an example Integral Calculus (IC) from which we study its purpose in the school mathematical discourse where it acquires a redefinition as it debates between its functions and forms as it goes through the school experience. In this sense, that which is institutional, in this investigation, will be what makes IC develop and be accepted as a social material product which we have to teach and learn.
关键词：Socioepistemología; categorías del conocimiento; producción del conocimiento institucional; conocimiento funcional; acumulación; predicción; resignificació...
