期刊名称：Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa
印刷版ISSN：1665-2436
电子版ISSN：2007-6819
出版年度：2001
卷号：4
期号：1
页码：23-43
出版社：Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
摘要：Este estudio parte del supuesto de que es recomendable alcanzar una comprensión del funcionamiento de la clase de matemática en condiciones no experimentales para orientar la innovación curricular en nuestro sistema escolar. Sobre la base del supuesto anterior se diseñó un estudio con el propósito de abstraer un modelo de la clase de matemática (Olfos, 1993), que provea elementos primarios para la elaboración futura de una teoría sobre la cual estructurar la enseñanza de matemática escolar en el nivel intermedio. Se adoptó un acercamiento cualitativo en el estudio de cuatro grupos cursos de octavo grado de primaria. Se utilizó la técnica de observación participante con un enfoque etnográfico en el trabajo de campo. Los análisis se realizaron de manera independiente en cada una de las cuatro aulas según los procedimientos de la teoría desde la base (Strauss & Corbin, 1990), construyendo así los modelos (descriptivos) de esas clases de matemática. Finalmente fue desarrollado un modelo global de la clase de matemática, el cual resultó tener su eje central en el cómo la clase de matemática es llevada adelante por la subjetividad del maestro.
其他摘要：This is study is based on the assumption that it´s recommendable to get to a good understanding of the functioning of a mathematics class under non-experimental conditions to lead to syllabus innovation in our educational system. On the base of the previous assumption a study was designed in order to make abstraction of a mathematics class (Olfos, 1993), that provides the primary elements for the future making of a theory on which we can build an intermediate-level mathematics teaching structure. A qualitative focus was adopted in the study of four eighth-grade primary groups. The involved-observation technique was used with an ethnographic focus on the working field. The analysis was done in an independent way in each of the four classrooms according to the procedures of the theory on the base (Strauss & Corbin, 1990), building in this form the (descriptive) models of these mathematics classes. Finally a mathematics-class global model was developed, which resulted on having its central basis in how the mathematics class is led by the subjectivity of the teacher.
