摘要：Se argumenta sobre el acercamiento del constructivismo al territorio docente: a la teoría que acompaña el desempeño profesoral o al ejercicio práctico de la enseñanza. Se sostiene que el constructivismo no ha sido la influencia más afortunada. Y no lo ha sido porque poco ha permeado las actividades en que debe involucrarse el enseñante: cuando se le forma y se le actualiza, cuando se evalúa su labor, cuando se le exige una interpretación de los planes y programas escolares. Se plantea la problemática al tiempo que se explora una alternativa para enfrentarla en el ámbito de la evaluación docente. Esta alternativa anima al profesor a formarse como un "académico constructivo", en el mismo sentido en que se espera forme a sus alumnos como aprendices constructivos también.
其他摘要：It disputes on the approach of the constructivism to the educational territory: to the theory that accompanies the professorial performance or to the practical exercise of the teaching. It sustains that the constructivism has not been the most fortunate influence. And constructivism has not been the most fortunate influence because it has permeated in a little proportion the activities in which teacher must get involved: when he receives its formation or when he is updated, when his work is evaluated, when he is demanded to present an interpretation of the plans and scholastic programs. The problematic is established at the same time an alternative is being explored to face it in the teaching evaluation ambit. This alternative encourages the teacher to shape himself as a "constructive academician", in the same way that he is expected to shape "constructive students".
