摘要：El objetivo principal de este trabajo es analizar la relación entre estilos de aprendizaje, habilidades de gestión del tiempo y resultados académicos en Educación Secundaria. En el estudio participan 111 sujetos que en el curso académico 2000-2001 realizaban sus estudios en Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana (España), a los que se aplicaron sendas adaptaciones del Inventory of Learning Processes y del TimeManagement Questionnaire y de los que se obtuvieron, adicionalmente, sus resultados académicos. Un análisis correlacional evidencia la estrecha relación entre procesos de aprendizaje y habilidades de gestión de tiempo,tanto entre las puntuaciones globales que ofrecen los instrumentos utilizados como entre las distintas dimensiones específicas que evalúan: Procesamiento Profundo, Procesamiento Elaborativo y Estudio metódico están relacionadascon la actitud de utilizar constructivamente el tiempo de estudio, mientras que los dos últimos también se relacionan con la planificación a corto y largo plazo.Del mismo modo, los análisis de regresión múltiple efectuados destacan quetanto los procesos de aprendizaje como las habilidades de gestión de tiempo son predictores eficaces de los resultados académicos, constatando que los estilos de aprendizaje presentan una capacidad explicativa del rendimiento escolar muy superior a las habilidades de gestión del tiempo.
其他摘要：The main purpose of this study is to analyze the relationship between learningstyles, time management skills and academic results in Secondary Education.111 subjects participated in the study, all of whom attended the SecondaryEducation Institutes of the Valencian Community (Spain) during the 2000-2001school year. These subjects were presented with specific adaptations of theInventory of Learning Processes and the Time Management Questionnaire.Furthermore, their academic results were obtained from them. Acorrelationalanalysis shows the close relationship between learning processes and timemanagement skills, both between the global scores offered by the instrumentsutilized and between the specific distinct dimensions evaluated: DeepProcessing, Elaborative Processing and Methodical Study are related to theattitude of using study time constructively, while the latter two are also relatedto short and long term planning. In the same way, the multiple regressionanalyses carried out highlight the fact that both the learning processes and thetime management skills are effective predictors of academic results, althoughthey show that learning styles explain scholastic performance much betterthan time management skills do.
