摘要：Neste trabalho buscamos refletir sobre os motivos que levam muitos professores das séries iniciais a ensinarem pontuação de uma forma descontextualizada, enfatizando o emprego dos sinais de pontuação em sentenças isoladas e com informações imprecisas. Participaram desse estudo 160 professoras (alfabetização, 1a, 2a, e 3a séries Rede Pública e Particular) de Recife e Teresina (capitais de estados do Nordeste do Brasil). Observamos que muitas professoras parecem ainda apegadas a um estilo oral de pontuar e, portanto, não parecem perceber a pontuação enquanto recurso sintático poderoso na construção da textualidade.
其他摘要：This study aimed to find out the reasons why teachers of primary school teach punctuation out of context, emphasising the usage of punctuation marks in rather isolated sentences and with inaccurate information. The sample had 160 teachers, who were taken from the kindergarten to the third grade of primary school, either in the public or private sector in Recife and Teresina (Brasil). The results showed that, on the one hand, the teachers seemed to be used to an oral style punctuation, and, on the other, they did not seem to realise punctuation as a powerful syntactic source to build texture.
