摘要：O estudo analisa a influência de duas práticas pedagógicas distintas na mudança conceptual em ciências de alunos socialmente diferenciados. A caracterização das práticas pedagógicas e a análise da produção do texto legítimo são baseadas na teoria do discurso pedagógico de Bernstein. A amostra era constituída por 57 alunos do 5° ano de escolaridade. A evaporação e a condensação da água foram os conceitos estudados. Os resultados sugerem que a mudança conceptual dos alunos, particularmente dos alunos socialmente desfavorecidos, é facilitada por uma prática pedagógica que explicita o texto a ser produzido pelos alunos, que dá algum controlo aos alunos na interacção pedagógica e que estabelece relações entre conhecimentos (em particular, entre os conhecimentos académico e não académico). Esta prática é também mais efectiva na mudança das concepções mais resistentes à mudança. O estudo sugere que a mudança conceptual é o resultado da maior eficácia da prática em levar os alunos a adquirir as regras de reconhecimento e/ou de realização nos contextos científicos estudados.
其他摘要：The study analyses the influence of two distinct pedagogic practices on science conceptual change by socially differentiated children. Bernstein theory of pedagogic discourse is used to characterize pedagogic practices and to analyse poduction of the legitimate text. The sample was made up of 57 students of the 5 year of schooling. Water´s evaporation and condensation were the scientific concepts studied. The results suggest that students´ conceptual change, particularly of the disadvantaged, is facilitated by a pedagogic practice which makes explicit the text to be produced by the students, which gives some control to students in the pedagogic interaction and which makes relations between knowledges (particularly, academic non academic). Such a practice is also more effective in changing the concepts more resistant to change. The study suggests that the conceptual change is the result of the greater efficiency of the practice to lead students to acquire recognition and/or realization rules for the scientific contexts studied.
