摘要：Objetivo: Fazer uma reflexão teórica sobre a experiência de estudantes de Enfermagem em um grupo de educação em saúde, no município de Campinas-SP, tendo como referencial teórico-metodológico o Modelo Dialógico. Síntese dos Dados: Tratou-se de um relato de experiência, realizado em um Centro de Saúde do Distrito de Saúde Sudoeste, no município de Campinas-SP, no período de agosto a dezembro de 2009. Este Grupo foi dividido em 04 subgrupos de, em média, 60 usuários cada, sendo realizadas avaliação diagnóstica; identificação de temáticas a serem trabalhadas com os usuários e planejamento e execução de dinâmicas de grupo. A metodologia desenvolvida nas atividades educativas baseava-se no referencial teórico do Modelo Dialógico de Educação em Saúde. Por meio das dinâmicas de grupo, promoveram-se três mudanças na forma de pensar e fazer educação em saúde: i) do enfoque biologicista à apreensão multidimensional do indivíduo; ii) ao compartilhar, nós aprendemos: o princípio da bidirecionalidade; e iii) saber, não-saber ou sabemos? O princípio da simetria. Conclusão: Demonstra-se a viabilidade e operacionalidade do Modelo Dialógico para intervenções educativas em saúde.
其他摘要：Objective: To conduct a theoretical reflection on the experience of nursing students in a group of health education, in Campinas-SP, having as theoretical and methodological referential the Dialogical Model. Data Synthesis: This was an experience report, conductedin a Health Center of Southwest Health District, located in Campinas-SP, in the period from August to December 2009. This group was divided into 04 subgroups of on average 60 users each, being held diagnostic evaluation, identification of issues to be worked with users and planning and execution of group dynamics. The methodology developed in the educational activities was based on the theoretical Dialogical Model of Health Education. By means of group dynamics three changes were promoted in the way in which health education is thought and conducted: i) from a biologicist focus to the multidimensional apprehension of the individual; ii) through sharing, we learn: the principle of bidirectionality; iii) to know, not to know or do we know? The principle of symmetry. Conclusions: The viability and operability of the Dialogic Model for health education interventions is demonstrated.
关键词：Educação em Saúde; Promoção da Saúde; Atenção Primária à Saúde; Enfermagem em Saúde Comunitária;Health Education; Health Promotion; Primary Health Care; Community Health Nursing
