摘要：La investigación trata sobre la evaluación del aprendizaje basado en competencias en un grupo mixto del nivel de preescolar del Jardín de Niños Melchor Ocampo en ciudad Delicias Chihuahua. Los fundamentos teóricos más importantes fueron los aportados por Casanova (1998), en lo relacionado con la evaluación; y Díaz Barriga (2003 y 2006), con la enseñanza situada por competencias y estrategias didácticas.El objetivo de la investigación es realizar un seguimiento sistemático de la evaluación de competencias, así como diseñar y experimentar alternativas para la evaluación de competencias en preescolar. La metodología que se adoptó es de enfoque cualitativo, con el paradigma crítico dialéctico, con el método de Investigación Acción, se diseñaron, aplicaron y analizaron proyectos integrales de evaluación. Los procesos de indagación se realizaron mediante las técnicas de la observación y la entrevista, instrumentos como el diario de campo y el cuestionario (Hernández et. al., 2006), además del método de sistematización de la práctica propuestos por Gagneten (1987). En los resultados se observó que los instrumentos y técnicas más utilizados para evaluar las competencias fueron: observación, diario de campo, listas de cotejo, entrevistas a los niños, fichas de identificación, trabajos de los niños, los registros inmediatos grupales y otras evidencias de trabajo. El conocimiento teórico de la evaluación de la gran variedad de técnicas e instrumentos para concretar el proceso, hicieron evidente que todo docente requiere, además del conocimiento teórico, el uso de la gama de posibilidades de obtener información del proceso que siguen los niños en su aprendizaje, sin limitarse a uno solo de ellos. Necesita también desarrollar tanto la habilidad y creatividad de uso, así como la visión de lo que potencialmente pueden aportar. Se concluye en que es posible evaluar las 50 competencias que plantea el programa escolar, mediante el uso de una carpeta evolutiva para cada niño, haciendo un plan de ciclo escolar general, considerando la evaluación desde las situaciones didácticas, así como aplicar las técnicas e instrumentos en distintos momentos del proceso, crear una conciencia de autoevaluación en el grupo y reconocer que parte de la problemática también está en el docente.
其他摘要：The research is about learning evaluation based on competencies in a mixed group of Preschool level: Melchor Ocampo in Delicias Chihuahua city. The most important theoretical foundations were provided by Casanova (1998), in relation to the assessment, and Diaz Barriga (2003 and 2006), with teaching in competencies and didactic strategies. The research objective is to track systematically the evaluation of competencies as well as design and experiment alternatives for evaluation in preschool level. The research methodology was conducted from the qualitative approach, dialectical critical paradigm and an action research method; integral assessment projects were designed, implemented and analyzed. Inquiry processes were performed using the techniques of observation and interview, instruments like the field diary and questionnaire (Hernández et. Al., 2006) and the method of systematization of practice proposed by Gagneten (1987). In the results it was observed that the instruments and techniques used to assess competencies were: observation, field notes, checklists, interviews with children, identification cards, children’s work, immediate group records and other evidence of work. The theoretical knowledge of the assessment of a variety of techniques and instruments to particularize the process, made clear that every teacher requires not only theoretical knowledge, the use of the range of possibilities to get information of the process that children have in their learning, not limited to one of them. It is also needed to develop both the skill and creativity of use, and the vision of what can potentially contribute. It concludes that it is possible to evaluate the 50 competencies that raises the curriculum, by using a evolution folder for each child, making a general school cycle plan, considering the assessment from teaching situations and apply the techniques and instruments at different points in the process, as well as create an awareness of self evaluation in the group and recognize that part of the problem is also on the teacher.
