摘要：Introducción. La etapa o fase de este proyecto de investigación tiene como propósito realizar un análisis de los enfoques de formación docente y alfabetización inicial de los programas de lenguaje vigentes de la educación normal de México. El contenido central del documento contiene el análisis de los enfoques de formación docente y alfabetización inicial que subyacen a dichos programas educativos. El enfoque teórico de la formación docente está sustentado en Pérez Gómez (1996) y en el ámbito de la alfabetización psicogenética en Ferreiro y Teberobsky (2007) y Lerner (2001) en prácticas sociales del lenguaje. La metodología de la investigación se proyecta dentro del paradigma crítico reconstructivo, como una parte diagnóstica de la investigación-acción par- ticipativa futura que se realizará en dos fases restantes más. La perspectiva del análisis es establecida por las aportaciones metodológicas de Habermas (2008), en la reconstrucción hermenéutica de los enfoques implícitos en los documentos analizados. Los resultados y discusión de los mismos aportan ejes de análisis de los programas educativos, la relación que existe entre teoría y práctica en los planteamientos curriculares y una propuesta de requerimientos de perfil de los docentes de las asignaturas de lenguaje para la formación docente, así como las sugerencias formativas para las futuras reestructuraciones de los planes de estudio para las escuelas normales. En las conclusiones, se establece que la perspectiva y enfoque de la formación docente identificados en los programas de estudio de la Licenciatura en Educación Primaria (1997 y 2012) y Licenciatura en Educación Preescolar (1999 y 2012) es principalmente técnico-modelo adopción de decisiones. Éste explica que los procesos formativos en la docencia de los estudiantes de las escuelas normales, existe la tendencia a que se realizan actividades que parten de la teoría, realizando procesos analíticos que lleven a comprender los principios didácticos de los enfoques de enseñanza de la lectura y escritura, mismos que serán aplicados en procesos de toma de decisiones in situ de la práctica docente concreta. Los enfoques de alfabetización inicial identificados en los programas de estudio de las Licenciaturas en Educación Primaria y Preescolar de los planes 1997 y 1999 tienen una tendencia muy marcada en el los fundamentos del enfoque psicogenético de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, mismo que se basa en el conocimiento de los procesos individuales que siguen los niños de manera evolutiva en la comprensión del sistema de escritura. Por otra parte, a los programas educativos de 2012 de ambas licenciaturas les subyace de manera prioritaria el enfoque sociolingüís- tico, basado en las prácticas sociales del lenguaje, incluyendo, además, una parte justa en lo necesario, del enfoque psicogenético.
其他摘要：Introduction. The stage or phase of this research project is intended to perform an analysis of approaches for teacher ́s training and early literacy of current language programs in Mexico ́s teacher education. The central content of the document contains the analysis of approaches of teachers ́ trai- ning and initial literacy that lie behind educational programs. The theoretical approach is supported by Pérez Gómez (1996) and in the field of literacy in Ferreiro and Teberobsky (2007) and Lerner (2001). The research methodology is projected into the reconstructive critical pa- radigm as a diagnostic part of a future participative action research that will be conducted in two remaining stages. The perspective of analysis is established by the methodological contributions of Habermas (2008), in the hermeneutic reconstruction of implicit in the analyzed documents approaches. The results and discussion of them that provide lines of analysis of educa- tional programs, the relationship between theory and practice in curriculum approaches and a proposal of teachers profile requirements of language courses for teaching training as well as suggestions for future restructuring of curricula for teacher ́s colleges. In the conclusion, it is established that the perspective and the teacher training approach identified in the curriculum of Primary Education Degree (1997 and 2012) Preschool Education Degree (1999 and 2012) is mainly a model technical decision-making. This explains that the formative processes in teaching students of Teachers colleges , there is a tendency to engage in activities that are based on the theory, performing analytical processes that lead to understand the didactical principles of approaches for teaching reading instruction and writing, which will be applied in decision-making processes in situ of teaching practice. Initial literacy approaches identified in the curriculum of Elementary and Preschool Degrees 1997 and 1999 plans, they have a strong tendency in the fundamentals of psychogenetic teaching and reading and writing learning, which is based on knowledge of the individual processes that children follow in a evolutionary way in the comprehension of the writing system. On the other hand, 2012 educational programs for both degrees have behind them as priority way the sociolinguistic approach, based on the social practices of the language, including also a fair part where is necessary in, psychogenetic approach.
