标题：La Creciente Brecha entre las Disposiciones Educativas Colombianas, las Proclamaciones Oficiales y las Realidades del Aula de Clase: las Concepciones de Profesores y Profesoras de Mátematicas sobre el Álgebra Escolar y el Propósito de su Enseñanza
期刊名称：REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
印刷版ISSN：1696-4713
电子版ISSN：1696-4713
出版年度：2007
卷号：5
期号：1
页码：43-62
语种：Spanish
出版社：Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar
摘要：Desde que la Ley General de Educación se creó en 1994, las autoridades del campo de la educación han alegado que Colombia se ha embarcado en una revolución educativa y que las escuelas tienen autonomía curricular para poder mejorar la calidad de la educación que ofrecen a las diferentes comunidades que atienden. Los profesores han sido convocados a constituirse en constructores permanentes del currículo, el cual debe estar anclado en la formación de ciudadanos críticos como uno de los fines fundamentales de la educación. Los resultados de este estudio que enfocó las concepciones de 13 profesores de matemáticas sobre su práctica de enseñanza del álgebra escolar, que contaban con una variada experiencia profesional y trabajaban en diferentes colegios tanto distritales como privados muestran una realidad muy diferente. Los profesores enfatizaron su propósito de preparar a los alumnos para el dominio de la manipulación de expresiones simbólicas como prerrequisito para el siguiente curso de matemáticas y, en últimas, para su desempeño en los exámenes del ICFES. Estos hallazgos nos hablan del por qué de la brecha identificada, y plantean las necesidades cruciales de crear condiciones de cambio a nivel del sistema educativo y de proveer oportunidades reales de desarrollo profesional y empoderamiento a los profesores.
其他摘要：Since the creation of the General Education Law in 1994, education authorities have maintained that Colombia has embarked in an education revolution and that schools have curricular autonomy to quality of the education offered to the community. Teachers have been called to become permanent builders of this curriculum; which should be grounded in the idea of creating citizens able to critique as one of the ultimate ends of education. The results of this study focused in the conceptions of 13 math professors for algebra teaching, said individuals had had a varied professional experience and worked in both private and public institutions.- show a different reality. Teachers emphasized their purpose of preparing students to be able to master symbolic expressions as a prerequisite to further courses and to improve their performance in the ICFES exams. These findings speak to us about the why of the identified gap, and warn about the need of creating crucial conditions for change in the educational system; and to provide real development and empowerment opportunities to the teachers.
关键词：Attitude; conceptions; teachers beliefs; mathematic instruction; algebra; ColombiaActitudes; concepciones; creencias de profesores; asuntos socioculturales; enseñanza de las matemáticas escolares; álgebra; ColombiaAtitudes; entendimentos; crenças de professores; ensino das matemáticas; álgebra; Colômbia
