期刊名称：REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
印刷版ISSN：1696-4713
电子版ISSN：1696-4713
出版年度：2007
卷号：5
期号：2e
页码：153-182
语种：Portuguese
出版社：Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar
摘要：Este artículo presenta una nueva metodología de construcción e interpretación de escalas de niveles de proficiencia cognitiva, fundamentada en la hipótesis de la independencia y de la unidimensionalidad del ítem, de acuerdo con la Teoría de la Respuesta al Ítem TRI. Los datos utilizados provienen de resultados del Proyecto GERES / 2005. Son hechas breves descripciones del proyecto y de los testes de proficiencia aplicados, objetivando el entendimiento de la nueva metodología de construcción de escalas que, al revés de utilizar ítemes anclas, propone para la definición de los intervalos en θ (proficiencia), la utilización de estadísticas específicas de cada ítem, referente al desarrollo de la habilidad especifica requerida por el ítem. De esa manera, algunos límites de la metodología usualmente utilizada son superados, ganándose precisión en las etapas de desarrollo de cada habilidad y en la aplicación del rol de habilidades analizadas, pues, para cada ítem testado, hay una habilidad descrita en la escala de proficiencia. Enseguida, se presenta el análisis pedagógico de los niveles de la Escala de Proficiencia del Proyecto GERES, objetivándose la descripción de las habilidades desarrolladas por los alumnos situados en cada nivel de proficiencia, lo que propicia un diagnóstico cualitativo del desempeño escolar y, a lo largo del período evaluado, del progreso escolar del alumno.
其他摘要：This article presents a new methodology for the construction and interpretation of scales of cognitive proficiency based on a hypothesis drawn from Item Response Theory that an item is independent and one-dimensional. The data comes from the GERES/2005 Project. Brief descriptions of the project and of the proficiency tests are included with a view to improving understanding of the new methodology for the construction of the scales which, instead of using anchor items, proposes to use the statistics for each item regarding the development of that ability measured by the item to define the θ intervals (proficiency). In this way some of the limits imposed by the normal methodology can be overcome, with gains in precision regarding the stages of development of each ability and in the range of abilities analyzed because there is an ability described on the proficiency scale for each item tested. Following this, a pedagogical analysis of the levels on the GERES project Proficiency Scale is presented in order to describe the abilities shown by pupils at each level of proficiency to enable a qualitative diagnosis of school achievement and a measure of the progress of the pupil over the period assessed
关键词：Methodology; cognitive proficiency scale; anchor itemsMetodología; escala de proficiencia cognitiva; ítems ancla; Metodologia; escala de proficiência cognitiva; itens âncora
