期刊名称：REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
印刷版ISSN：1696-4713
电子版ISSN：1696-4713
出版年度：2008
卷号：6
期号：2
页码：27-44
语种：Spanish
出版社：Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar
摘要：Este artículo no pretende describir la experiencia canadiense como una muestra o compendio de buenas prácticas o modelos a seguir, sino que trata de sustraer algunos aspectos clave que podemos retomar para reflexionar sobre la situación de la educación inclusiva en cada contexto o país. Conocer los factores clave que han posibilitado el avance hacia la inclusión en Canadá, permitirá formular nuevas preguntas sobre la forma de organizar una educación más inclusiva. Las percepciones, opiniones y experiencias de los profesionales entrevistados se integran en el texto en forma de breves relatos, así como las narraciones que ilustran situaciones, hechos y contextos observados. Las valoraciones de la autora sobre la experiencia canadiense se articulan alrededor de factores críticos o condiciones para el cambio abordados desde una perspectiva sistémica, de manera que el trabajo se estructura en torno a cuatro niveles en los que se deberían tomar decisiones para proponer, de forma coherente y convergente, políticas y prácticas inclusivas.
其他摘要：The purpose of this paper is not to describe the Canadian experience as a sample or compendium of good practices or patterns to be followed, but to extract some key elements that can be taken up again in order to reflect on the situation of inclusive education in different countries or contexts. Knowing the key factors that allowed progress towards inclusion in Canada will allow us to raise new questions about the way to organise more inclusive education. The perceptions, opinions and experiences of the interviewed professional are included in the text as brief statements and accounts that illustrate the situations, facts and contexts observed. The authors points of view about the Canadian experience revolve around critical factors or conditions for change, which are analysed from a systemic approach. This paper is structured in four levels that should allow decisions to be made for the purpose of proposing inclusive policies and practices in a coherent and convergent way.
