期刊名称：Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM
印刷版ISSN：1405-3543
出版年度：2002
卷号：XII
期号：2
页码：45-64
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Tamaulipas
摘要：Aún siendo conscientes de la utilidad de las investigaciones centradas en el estudio del comportamiento del profesor en el aula, nos interesamos por la investigación sobre el pensamiento docente, y para ello utilizamos una primera variable de estudio relacionada con dicho pensamiento: la temática reflexiva. Utilizando uno de los programas informáticos más potentes y actualizados de análisis de contenido (Aquad 5.0 para Windows), analizamos el discurso reflexivo de los profesores de Educación Física en formación inicial a través de los dos momentos diferentes utilizados por ellos para manifestar su pensamiento, y en función de los componentes del conocimiento profesional establecidos por Schön (1.983): la "reflexión en la acción" (recogida a través del recuerdo estimulado) y la "reflexión sobre la acción" (recogida a través del diario). Hemos utilizado un estudio de casos múltiples (con 4 casos), ramificado, de tipo interpretativo y carácter observacional, junto con un diseño de tipo A-BA, donde la fase de intervención estaba caracterizada por la aplicación de un programa de supervisión reflexiva, y en el cual pretendíamos estudiar la evolución de la temática reflexiva de dichos profesores durante un total de 15 sesiones de enseñanza. Los resultados demuestran que existen diferencias temáticas según el momento de la reflexión analizado, así como la influencia que puede tener el contexto en el contenido temático de dichas reflexiones.
其他摘要：Even though we accept the importance of studies centered on the teachers behavior in the classroom, we chose to investigate on teacher´s thought. To do so, we used one first variable related to it: reflexive thematic. Using one of the most powerful and up-to-date computer software for content analysis (Aquad 5.0) we analyzed the reflexive discourse of Physical Education teachers in pre-service, gathered in two different moments when they expressed their thoughts, and according to Schöns professional knowledge components (1983): "reflection in action" (gathered through stimulated recollection) and "reflection about the action" (gathered through their journals). We designed a subdivided, interpretative, and observational multiple case study (with four cases), together with an A-B-A design, in which the intervention phase was characterized by the application of a reflexive supervision program, and in which we intended to study the teacher thematic reflections evolution during fifteen teaching sessions. Results show thematic differences depending on the reflection moment analyzed, as well as the influence that context may have on the thematic content of such reflections.
关键词：Teacher thought; teaching training; teacher reflexive processes;pensamiento docente; formación de profesores; procesos reflexivos del profesor
