期刊名称：Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM
印刷版ISSN：1405-3543
出版年度：2008
卷号：XVIII
期号：2
页码：171-199
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma de Tamaulipas
摘要：Este trabajo recoge las principales aportaciones de la investigación denominada "Observatics: La implementación del software libre en Centros TIC andaluces. Análisis de las repercusiones en los procesos de enseñanza- aprendizaje", la cual indaga en los factores internos del profesorado que influyen en su implicación en los procesos de integración curricular de las tecnologías. Tras describir el progreso del uso de la tecnología por el profesorado en el aula, se identifican algunos de los factores internos que ayudan a comprender su implicación o resistencia, como sus creencias respecto al significado de la integración de las tecnologías en educación. En este sentido, tras un análisis de clusters, se perciben profesores incrédulos que valoran por debajo de la mediana su integración. Por otro lado, otros estadísticos, como la Prueba T y Chi Cuadrado, nos permiten comprobar que los profesores que tienen creencias formadas sobre la integración de la tecnología en la educación usan con mayor frecuencia las tecnologías en sus clases y perciben de forma positiva los cambios producidos a nivel de aula y centro. Factores como la edad, la estabilidad del profesorado, su experiencia docente y el hecho de hacer uso del ordenador en su vida diaria nos ayudaron a compren-der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en acciones de desarrollo profesional.
其他摘要：Results of a research project called "Observatics: Implementation of free software in Andalusian ICT Centers: Repercussions in teaching and learning processes" are here presented. Faculty internal factors influencing their implication in ICT curricular integration processes are analyzed. After describing the progress in technology use in the classroom, some internal factors for implication or resistance are described, as well as teacher beliefs regarding the meaning of technology integration in education. Cluster analysis shows a group of skeptical teachers that value ICT curricular integration below the mean. T Test and Square Chi reveal that teachers who believe in technology integration use technologies in their classroom more frequently and perceive changes produced in the classroom in a positive way. Age, teacher stability, experience, and use of computer predict implication of teachers in the use of technology and participation in professional development events.
关键词：factores de resistencia; integración curricular de la tecnología; tecnologías de la información y la comunicación; creencias del profesorado; discurso estratégico;Resistance factors; technology curricular integration; information and communication technologies; teacher beliefs; strategic discourse
