摘要：Se presenta un modelo didáctico con cuya implantación se aspira disminuir el número de excluidos de los sistemas escolares formales. El modelo es derivado de un estudio cualitativo (fenomenológico-interpretativo) realizado con estudiantes de una universidad pública venezolana dedicada a la formación de docentes. El modelo contempla dimensiones filosóficas, fines educativos, concepción acerca del aula, características y principios que orientan su práctica escolar. Como premisa básica plantea la necesidad de supeditar la enseñanza a la manera como el alumno se apropia de los saberes. Con esto se busca incrementar sus posibilidades de éxito en el sistema escolar y, por ende, su inclusión social. Para ello, se propone que el docente ejercite su rol de orientador asumiéndolo como una práctica que permita sumergirse en el mundo experienciado por y desde los otros (sus alumnos), estimulando y respetando en éstos sus diversos modos de expresarse, relacionarse, percibir y construir el conocimiento y, por ende, de hacerse comprendido.
其他摘要：In this article, we present a pedagogical model which aims to reduce the number of those excluded from formal education. The work is based on a qualitative study (interpretive phenomenology) carried out with students from a public university devoted to teacher training. The model includes: philosophical dimensions, educational ends, the concept of the classroom, characteristics and principles that guide teaching practice. As a basic premise, the need to adapt teaching to the way in which the student acquires knowledge is stressed. With this it is hoped that the chances of success may increase and, as a consequence, social inclusion. To achieve this it is proposed that the teacher exercises his/her role as a guide, taking on practices that would allow the teacher to be involved with the world «experienced» by others (i.e. the students), encouraging and respecting their various ways of expression, of making relations, of perceiving and constructing knowledge and, in consequence, of making themselves understood.
关键词：pedagogy; pedagogy for understanding; exclusion; educational guidance;Pedagogía; Pedagogía para la comprensión; excluidos; orientación
