摘要：La investigación presentada se ubica en el área de las Ciencias Naturales. Aborda un problema relacionado con la apropiación de los conocimientos científicos en estudiantes de Educación Superior. Se realizó a objeto de reconstruir las etapas implicadas en el aprendizaje de los conceptos y dar respuesta sobre cómo los estudiantes reorganizan sus conocimientos ante la exigencia de nuevos aprendizajes. Es una investigación naturalística-etnográfica, de carácter críticointerpretativo, con base en un enfoque cualitativo. Para recabar la información se emplearon técnicas de observación participante y no participante con un grupo de estudiantes cursantes de Educación Ambiental. Los análisis se efectuaron sobre la base del registro de las representaciones mentales de los estudiantes con respecto al concepto de ambiente, exteriorizadas a través de expresiones pictóricas, gráficas y escritas que elaboraron en el aula de clases, y cuyo contenido fue sometido a estrategias de triangulación. Se utilizó el método de comparación continua (Glasser y Strauss, 1967) para contrastar la información obtenida de las diferentes evaluaciones aplicadas. Los hallazgos encontrados permitieron esbozar algunos lineamientos referidos a las etapas de avance que siguen los estudiantes en el aprendizaje, desde un concepto previo a uno institucional de referencia, caracterizadas por un enriquecimiento conceptual progresivo. Sobre ello se sustenta una propuesta didáctica.
其他摘要：This work is in the area of Natural Sciences and deals with how scientific concepts and knowledge are acquired by Higher Education students. The aim of the study was to reconstruct the stages involved in the learning of concepts to seek an answer as to how students reorganize their knowledge in the face of new learning demands. The study is an example of naturalist-ethnographical research of a critical-interpretive nature based on a qualitative approach. Information was collected using participant and non-participant observation of a group of students studying Environmental Education. Analysis was carried out on the register of the students mental representations regarding the concept of environment, exteriorized through pictorial, graphical and written modes of expression that were done in class and whose content was submitted to triangulation strategies. The Glasser and Strauss continuous comparison method was used to contrast the information obtained in the different evaluations applied. The findings allowed us to sketch some lines referring to the stages that learning goes through from a previous concept to one institutionally referenced, a process that is characterized by a progressive conceptual enrichment upon which this didactic proposal is based.
关键词：didactics; natural science teaching; meaningful learning; conceptual enrichment;Didáctica de las Ciencias Naturales; representación mental; aprendizaje significativo; enriquecimiento conceptual
