摘要：586 Avances en Psicología Latinoamericana/Bogotá (Colombia)/Vol. 31(3)/pp. 586-619/2013/ISSNe2145-4515 r esumen El presente trabajo estudia las concepciones epistemoló - gicas de docentes universitarios desde la perspectiva de las teorías implícitas. Se analiza de qué manera intervie - nen en las concepciones: (a) la disciplina de formación que poseen (cuestiones de dominio intersujeto) y (b) el contexto escogido para indagar las concepciones ( cues - tiones de dominio intrasujeto ). Se utilizó un diseño ex post facto prospectivo, recurriendo a dos cuestionarios de dilemas para indagar a los sujetos. Del análisis intra - sujeto se concluye que las concepciones sobre conoci - miento científico y las concepciones sobre enseñanza y aprendizaje no están relacionadas, excepto que unas y otras se hayan adoptado de manera explícita. El análisis intersujeto arrojó como resultado que la disciplina de formación de los docentes incide en el contenido de las concepciones.
其他摘要：This paper examines the epistemological conceptions of University professors from the perspective of implicit theories. We analyze how the following factors influen- ce these conceptions: (a) the discipline of training them have (intersubject domain issues) and (b) the context chosen to investigate the conceptions (intrasubject do- main issues). We used an ex post facto prospective de- sign, using two questionnaires stating dilemmas to probe the participants. From the intrasubjecto analysis we can conclude that conceptions of scientific knowledge and ideas about teaching and learning are not related, except that they have been taken explicitly. Intersubject analysis results showed that the discipline of training of teachers affects the content of conceptions.
