摘要：En la actualidad se considera la comprensión lectora como un proceso constructivo que depende de la participación de componentes para crear una representación en la mente del lector. La construcción de este modelo mental requiere de la elaboración de inferencias puente y elaborativas. El objetivo del trabajo fue evaluar el rol diferencial de los procesos controlados y conscientes en la ejecución de ambos tipos de inferencias. Se evaluaron 107 niños de 8 y 9 años, alumnos de escuelas de gestión pública y privada de Mar del Plata, Argentina. Se utilizaron siete tareas de evaluación de las Funciones Ejecutivas y dos tareas de realización de inferencias. Los resultados mostraron una asociación fuerte entre el funcionamiento ejecutivo y la generación de inferencias elaborativas.
其他摘要：Currently reading comprehension is seen as a construc - tive process that depends on the involvement of diffe - rent components that work together in order to create a representation in the reader’s mind. Building a mental model of text requires the development of elaborative and bridging inferences. The aim of this study was to assess the differential role that conscious and controlled processes had in execution of both types of inferences. Incidentally 107 children aged 8 and 9 years old, both genders, students of schools public and private mana - gement of the city of Mar del Plata, Argentina, were evaluated. Seven tasks were used for the assessment of executive functions, and two inference tasks of im - plementation. The results showed a strong association between executive functioning (working memory, mo - nitoring and cognitive flexibility) and the generation of elaborative inferences.
