期刊名称：Revista Intercontinental de Psicología y Educación
印刷版ISSN：0187-7690
出版年度：2014
卷号：16
期号：1
页码：153-173
语种：Spanish
出版社：Universidad Intercontinental
摘要：Esta investigación describe los ejes de racionalidad sobre la enseñanza que permean las prácticas peda - gógicas en las aulas universitarias, las cuales suponen el marco de referencia sobre el que descansa la transición a que apunta el nuevo modelo educativo y la formación en competencias de las reformas de la Educación Superior en México. El objetivo consistió en explorar las teorías sobre la enseñanza que se atribuyen los docentes, por medio de un estudio mixto de corte exploratorio con 172 profesores universitarios. Se utilizó un cuestionario atribucional, además de un grupo de reactivos de respuesta libre. Los hallazgos mos - traron una preferencia por las teorías expresiva e interpretativa sobre las teorías dependiente y productiva, lo que evidenció un pensamiento más progresista que conservador.
其他摘要：This research describes the axes of rationality about teaching practices which permeates pedagogical prac - tice in university classrooms, those involving the same framework upon which rests the transition to the new educational model aims and compe - tency training of Higher Education reforms in Mexico. The goal was to explore theories about teaching teach - ers attributed, through an exploratory mixed study with 172 university pro - fessors; an attributional questionnaire was used plus a group of free response reagents. Findings showed a prefer - ence for expressive and interpretive theories over dependent and produc - tive ones, which evidenced a more progressive than conservative thought.
关键词：teorías implícitas; teorías pedagó - gicas; docentes; pensamiento;implicit theories; pedagogical theo - ries; university professors; thought
