期刊名称：Revista Intercontinental de Psicología y Educación
印刷版ISSN：0187-7690
出版年度：2014
卷号：16
期号：2
页码：131-149
语种：Spanish
出版社：Universidad Intercontinental
摘要：El rendimiento escolar se ha explicado desde factores cognitivos y pedagógicos, aunque de modo insuficiente desde estos últimos. Se plantea determinar la relación entre resiliencia, autoestima y autoeficacia con rendimiento escolar mediante la aplicación de tres instrumentos: cuestionario de resiliencia, autoestima y escala de autoeficacia escolar, y rendimiento escolar mediante el promedio de calificaciones. En el estudio, se tomó una El rendimiento escolar se ha explicado desde factores cognitivos y pedagógicos, aunque de modo insuficiente desde estos últimos. Se plantea determinar la relación entre resiliencia, autoestima y autoeficacia con rendimiento escolar mediante la aplicación de tres instrumentos: cuestionario de resiliencia, autoestima y escala de autoeficacia escolar, y rendimiento escolar mediante el promedio de calificaciones. En el estudio, se tomó una muestra de 414 alumnos, entre 8 y 13 años (m = 9.9, ds = .94), de escuelas públicas y privadas de la ciudad de Toluca, México. Se identificaron relaciones positivas y significativas entre las variables para con el rendimiento escolar, así como diferencias respecto del tipo de escuela sólo en autoestima. Se sugiere continuar con el análisis del rendimiento escolar con la finalidad de construir modelos explicativos sobre la interacción de estas variables.
其他摘要：School performance has been explained from cognitive and pedagogical factors though insufficiently from the pedagogical factors. We pose to determine the relationship between resilience, self-esteem and selfefficacy, and school performance. Applying three instruments: Resilience, self-esteem questionnaires and school self-efficacy Scale, the school performance was obtained through grade point average. The sample consisted of 414 students, aged 8 to 13 (m = 9.9, sd = .94), from public and private schools of Toluca city, Mexico. The findings reported positive and significant relationships between variables and school performance were found, as well as differences. There was significant difference in self-esteem between children from public and private schools. It suggests to continue studying school performance in order to construct explicative models of the interaction of these variables.
