出版社：Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital, Bogotá Colombia
摘要：En este artículo se presentan los resultados de un experimento cuyo objetivo es el de verificar la influencia del formato de presentación ya sea este hipertexto o continuo en la comprensión lectora. Un grupo de estudiantes familiarizados con el uso del computador, leyeron un aviso publicitario en uno de los dos formatos: hipertexto o continuo. Una vez leído el aviso, los estudiantes respondieron una serie de preguntas tendientes a verificar habilidades lectoras tales como: comprensión global, identificación de información, inferencias y opiniones. Tanto el texto como las respuestas dadas por los estudiantes fueron analizadas usando la Teoría de los Espacios Mentales propuesta por Fauconnier and Turner (2002).A pesar de que el análisis cuantitativo de las respuestas indicaban una ventaja en el formato de hipertexto, el análisis cualitativo mostraba que independientemente del formato los estudiantes podían entender el aviso y podían manejar diferentes espacios mentales de una manera muy creativa y eficiente.
其他摘要：In this paper we present the results of an experiment that aims to verify the influence of the presentation format - hypertext or continuous - in reading comprehension. A group of students, who are familiar with computers, read an advertisement in one of the formats: hypertext or continuous. After reading the text the students answered questions that aimed to verify some reading skills: global comprehension, retrieving information, making inferences and giving opinion. Both the text and the answers given by the students were analyzed using the Theory of Mental Spaces proposed by Fauconnier and Turner (2002). Although a quantitative analyses of the answers has pointed to an advantage of the hypertext format, qualitative analyses show that, regardless of the presentation format, the students could understand the advertisement, and were able to deal with different mental spaces in a very creative and efficient way.
