出版社：Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital, Bogotá Colombia
摘要：Este artículo está basado en un estudio cualitativo realizado para promover prácticas de aprendizaje situacional y explorar los discursos de los estudiantes como ciudadanos en un curso de inglés como lengua extranjera (ILE). El análisis de necesidades reveló una inconsistencia entre la misión de la universidad de educar profesionales con conciencia social y ciudadanos competentes y el enfoque de las prácticas de enseñanza de ILE. En respuesta, se propuso una intervención pedagógica para llenar el vacío existente. El diseño instruccional consistió en sesiones de ApP con un grupo mixto de dieciocho estudiantes de pregrado, quienes trabajaron colaborativamente para discutir temáticas sociales al tiempo que estudiaban la lengua inglesa. Se utilizaron artefactos de los estudiantes, transcripciones de los reportes orales del proyecto y una conferencia con los participantes para recoger los datos. Siguiendo un enfoque de análisis discursivo, tres discursos principales fueron identificados para dar cuenta de las representaciones sociales de los aprendices, su punto de vista crítico frente a problemas sociales y su interés en las transformaciones sociales. En general, los hallazgos sugieren que los estudiantes ven la realidad social de formas diversas, contradictorias y cambiantes y que el aula de ILE puede convertirse en un lugar para la educación ciudadana cuando la lengua extranjera se presenta como una herramienta que facilita la expresión y la reflexión crítica.
其他摘要：This article is based on a qualitative research study that was conducted to explore students' discourses as citizens in an English as a Foreign Language (EFL) course. A pedagogical intervention was proposed in order to bridge the existing gap. The instructional design consisted of PBL sessions with a coeducational group of eighteen undergraduate students, who worked collaboratively to discuss social issues while studying the target language (TL). Student artifacts, transcriptions of project oral reports, and a conference with the participants were used to gather the data. Following a discourse analysis approach, three main discourses were identified to show the learners' social representations, their critical stand on topical issues, and their interest in social transformations. Overall, the findings suggest that the students' views of social reality are diverse, contradictory, and changing, and that the EFL class can become a site for citizenship education when the TL is presented as a tool to facilitate self-expression and critical refection.
关键词：Enseñanza/ Aprendizaje del ILE;prácticas de aprendizaje situacional;aprendizaje por proyectos;discursos sociales;análisis del discurso;educación ciudadana
