Este estudo investigou a relação entre consciência morfossintática e desempenho ortográfico de crianças de 2ª e 4ª séries do ensino fundamental das redes pública e particular de ensino da cidade do Recife - PE. Foram aplicadas tarefas de ditado de palavras e pseudopalavras para avaliar a ortografia, e tarefa de analogia de palavras, com justificativa, para avaliar o conhecimento morfossintático. Os resultados mostraram uma evolução entre as séries na escrita de palavras e pseudopalavras e na explicitação do conhecimento morfossintático. Uma comparação entre as médias de acertos revelou desempenho inferior dos alunos da rede pública. Encontrou-se um efeito preditor do conhecimento morfossintático sobre o desempenho ortográfico na escrita de palavras e pseudopalavras (controlando-se a variável idade). Como conclusão verificou-se que o conhecimento morfossintático favorece o domínio ortográfico, na medida em que possibilita às crianças uma maior compreensão dos processos de formação de palavras.

This study investigated the relationship between morphosyntatic awareness and orthographic performance of children of the 2nd and 4th grades of the primary education of the public and private schools of the city of Recife- PE. Tasks of dictated words and pseudowords were applied to evaluate the orthography, and task of analogy of words, with justification, to evaluate the morphosyntatic knowledge. The results showed an evolution between the grades in the writing of words and pseudowords, and in the morphosyntatic awareness. A comparison between the averages of correctness disclosed a lowed performance of the pupils of the public school. A preditor effect of the morphosyntatic knowledge about the orthographic performance in the writing of words and pseudowords (controlling the age variable) could be noted. In conclusion it was verified that the morphosyntatic knowledge favors the orthographic domain, in as much as it enables children a better comprehension of the processes of formation of words.