El Trastorno de Déficit Atencional e Hiperactividad (TDAH) es de alta prevalencia entre niños y adultos, y está caracterizado por un inapropiado nivel de atención, conducta hiperactiva e impulsividad. Además de la sintomatología nuclear, presenta una serie de trastornos cognitivos y conductuales como las alteraciones de naturaleza lingüística. Las mismas pasan desapercibidas en la primera infancia del sujeto, evidenciándose cuando ingresa al sistema escolar. Para dar cuenta de esto, la presente investigación buscó determinar diferencias en la complejidad sintáctica de los discursos orales producidos por niños y niñas con TDAH y con desarrollo típico en diferentes niveles de escolaridad (kinder, 4º y 8º básico). Se llevó a cabo un estudio de tipo correlacional con un diseño ex post-facto retrospectivo en el que participaron 120 niños(as) (60 con TDAH y 60 grupo control), de colegios particulares pagados y particulares subvencionados en San Felipe, Chile. Luego de ver un video, cada niño narraba lo observado, su discurso era registrado, trascrito y analizado. Los índices de complejidad sintáctica revelaron diferencias significativas a favor de los niños sin TDAH cuando se evaluaba el grupo en general, a pesar de no probarse significatividad estadística en las diferencias al interior de cada nivel. Asimismo, fue posible observar que tanto en el grupo de niños con TDAH como en los que no padecían el síndrome se daba un aumento en el puntaje de los de 8º básico respecto de los de 4º básico y de éstos respecto de los de kínder, indicando un incremento en la madurez sintáctica.

Attention Deficit Disorder and Hyperactivity (ADDH) presents high prevalence among children and adults and is characterized by an inappropriate attention level, hyperactive behavior and impulsiveness. Apart from the nuclear symptomatology, it presents a number of cognitive and behavioral disorders as well as linguistic alterations. These get overlooked in the first years of age and manifest themselves when the child is first sent to school. To account for the above, this research attempts to determine differences in the syntactic complexity of oral discourses produced by boys and girls with ADDH and with typical development at different level of schooling (kindergarten, fourth and eighth grades). A correlational study was carried out with an ex post-facto retrospective design in which 120 children (60 ADDH; 60 control group) studying at private schools and subsidized schools in San Felipe, Chile, participated. After watching a video, each child narrated what it had watched, and its discourse was recorded, transcribed, and analyzed. Syntactic complexity indices revealed significant differences favoring non-ADDH children when the group was assessed in general despite no statistical significance was proved in the differences within each school level. Also, it was observed that the gap between the scores among ADDH and non-ADDH children within each group increased in the 8th graders in relation to the 4th graders and in the latter in relation to those in kindergarten, that indicate an improvement in the level of syntactic maturity.