A política pública de abertura de escolas nos finais de semana tem-se tornado prática comum em muitos estados brasileiros. As avaliações quantitativas apontam resultados auspiciosos dessa política pública na redução da violência. O presente trabalho mostra o impacto da abertura de escolas curitibanas da primeira fase do ensino fundamental nos finais de semana às comunidades que estão localizadas em áreas vulneráveis. As questões analisadas serão sobre a violência percebida pelos diretores das escolas e sobre a aprendizagem dos estudantes. A metodologia empregada na análise da violência foi os mínimos quadrados ponderados por propensity score e para os aspectos envolvendo a qualidade foi empregado o diferenças em diferenças. Dois contrafactuais são utilizados: escolas que aguardavam a entrada no programa e escolas que não demonstraram interesse em participar do programa. Os resultados mostram que o programa teve impacto positivo sobre algumas dimensões da violência, como a melhoria no relacionamento entre o corpo discente, redução de crimes contra a propriedade e tráfico de drogas dentro da escola. Todavia, os resultados mostram impactos negativos sobre o desempenho médio das escolas, embora não tenham sido estatisticamente significantes. Conclui-se que o programa, apesar de verificar melhorias no ambiente escolar, ainda não consegue melhorar a qualidade da educação.

Opening public schools on weekends has become a common practice in many states of Brazil. The quantitative studies indicate auspicious results for this public policy in reducing violence. This paper discusses the impacts of opening basic schools of Curitiba, during the weekend, to communities in vulnerable areas. It investigates questions about violence and performance of students in standardized tests. The methodology applied in analyzing violence is weighted least squares by propensity score, in analyzing performance is used differences in differences. Two counterfactuals are used: schools waiting to get into the program and those which have showed no interest. The results show that the program has a positive impact on some dimensions of violence, such as the relationship among students, the reduction of crimes against property and drug dealing. The results also show a negative impact on the average performance of the schools, even though they are not statistically significant. Although the program improves the school environment, we conclude that it fails when trying to transform such successes into effective learning.