摘要：Introdução: As diretrizes curriculares nacionais recomendam estratégias de ensino centradas nos estudantes. Este estudo avaliou a aceitação, o comportamento e a aprendizagem dos alunos do quarto
ano de Ginecologia em relação a aulas centradas no professor (ACP) e aulas centradas nos alunos
(ACA). Métodos: Estudo prospectivo para 110 alunos ao longo do ano. Três professores participaram
do estudo, cada um com dois temas (um em cada formato de aula). O interesse e o comportamento dos
alunos foram registrados. Os alunos responderam a questionário semiestruturado, a duas perguntas
abertas e foram avaliados ao final. Resultados: A frequência dos alunos (76,4 x 53,9% p = 0,002), o
número de cochilos (40 x 10 p < 0,001) e a percentagem de acertos na avaliação foram maiores nas
ACP (69,9 x 59,3% p = 0,016). A duração da atividade foi maior na ACA (89,5 versus 68,4 minutos
(p = 0,014), e o número de interações aluno-professor foi maior nas ACA (500 x 310). Os alunos sugeriram manter ACP (79,7 x 31,4% p < 0,001). Conclusões: Os estudantes preferiram ACP. Este artigo
discute possíveis razões destes achados e estratégias de mudança nas práticas de ensino.
其他摘要：INTRODUCTION: The national curriculum guidelines recommend teaching strategies focused on students. The aim of this study was to evaluate the acceptance, behavior and learning of fourth-year gynecology students regarding two teaching strategies: teacher-centered classroom (TCC) and student-centered classroom (SCC). METHODS: Prospective study for 110 students throughout the year. Three teachers participated in the study, each with two themes (one in each format). Student interest and behavior were recorded. The students answered a semi-structured questionnaire consisting of two open-ended questions, and subjected to final assessment. RESULTS: Student attendance (76.4 x 53.9% p = 0.002); the number of naps (40 x 10 p
关键词：Ensino;Aprendizagem;Educação Médica;Metodologias de Ensino e Aprendizagem;Desenvolvimento Docente
其他关键词：Teaching;Learning;Medical Education;Teaching and Learning Methodologies;Faculty Development
