摘要：OBJETIVO: verificar se os educadores infantis são capazes de identificar as crianças com alteração no desenvolvimento de linguagem.MÉTODOS: tratou-se de um estudo observacional transversal comparativo realizado em escolas carentes de educação infantil.A amostra do estudo foi composta por 14 educadores e 91 alunos regularmente matriculados nas instituições de ensino selecionadas, nas faixas etárias de dois a quatro anos e 11 meses.Os educadores responderam um questionário sobre o desenvolvimento das crianças e aplicou-se a avaliação fonoaudiológica em todas elas.Realizou-se análise da concordância entre a avaliação fonoaudiológica e a do educador por meio do coeficiente Kappa e cálculos de sensibilidade e especificidade, considerando a avaliação fonoaudiológica como referência.RESULTADOS: segundo avaliação fonoaudiológica, o desenvolvimento da linguagem das crianças estava comprometido da seguinte forma: 22% possuíam alteração na recepção, 34,1% na emissão, 35,2% nos aspectos cognitivos e 6,6% nos aspectos motores.Identificou-se baixa concordância entre a avaliação fonoaudiológica e do educador.A avaliação do educador teve sensibilidade que variou entre 0,3 e 0,4 e especificidade que variou entre 0,6 e 0,9.CONCLUSÃO: os educadores apresentaram dificuldades em identificar as crianças com riscos para alterações de linguagem.↓PURPOSE: to determine whether early childhood teachers are able to identify children with language development impairments.METHODS: the present comparative cross-sectional observational study was conducted in underserved early childhood education schools.The study sample comprised 14 teachers and 91 schoolchildren in the age range of 2 years to 4 years 11 months who were regularly enrolled in the selected schools.The teachers completed a questionnaire concerning the children's development status, and a speech-language evaluation was conducted with all the children.The level of agreement between the speech-language assessment and that conducted by the teachers was measured using the Kappa coefficient; sensitivity and specificity were calculated considering the speech-language evaluation as the gold standard.RESULTS: the speech-language assessment showed that language development was impaired thus: 22% of the children had deficits in receptive language; 34.1% showed expressive language impairment; 35.2%, cognitive deficits, and 6.6% had oral motor impairment.Slight agreement was found between the speech-language assessment and that performed by the teachers.The sensitivity of the teachers' assessment ranged between 0.3-0.4 while specificity ranged between 0.6-0.9.CONCLUSION: the teachers had difficulties in identifying the children at risk for language disabilities.
关键词：Desenvolvimento da Linguagem;Linguagem Infantil;Educação Infantil;Fonoaudiologia
其他关键词：Language Development;Child Language;Child Rearing;Speech; Language and Hearing Sciences
