摘要：OBJETIVO: descrever um modelo de assessoria fonoaudiológica.MÉTODOS: levantamento e análise de erros ortográficos a partir de 97 redações das turmas de 2ª à 5ª série do ensino fundamental.A partir da caracterização dos erros ortográficos foi delineada a ação com as quatro professoras do ensino fundamental, a professora de Português da quinta série e a orientadora pedagógica.Foram realizados doze encontros semanais interventivos de uma hora, onde foram discutidos, por meio das redações dos próprios alunos, os problemas de aquisição do sistema ortográfico, reflexões sobre a alfabetização, prática pedagógica e modificação de condutas consideradas ineficazes.RESULTADOS: constatou-se que os erros ortográficos aumentavam à medida que as séries avançavam.Foi formulada a hipótese de que os alunos da segunda série teriam cometido poucos erros ortográficos por estarem seguindo modelos de texto e utilizando vocabulário limitado, foi realizada uma reavaliação qualitativa das redações, que confirmou esta hipótese.Como resultado do grupo de estudos, verificou-se o aumento da autonomia profissional das professoras, que passaram a compreender melhor as dificuldades de escrita dos alunos, desenvolvendo estratégias didáticas mais eficazes para reverter tais problemas.CONCLUSÃO: a confirmação da hipótese de que a quantidade de erros pode não representar um bom indicador quanto ao real domínio da escrita, trouxe um proveito significante para os professores que ao terem acesso a esta informação, tomaram-na para si, criando a partir do conteúdo discutido, novas estratégias de ensino.↓PURPOSE: this article aims to describe a speech therapy advisement model.METHODS: research and analysis of spelling errors based on the contents of 97 papers, created in the 2th - 5th grades of the elementary school.From the characterized spelling errors, we planned an action with four Portuguese teachers of the 5th grade of the elementary school and the pedagogical coordinator.We realized 12 weekly and interventional one-hour meetings, where the obstacles in acquiring the orthographic system, reflections regarding literacy, pedagogical practice, and alterations in methods considered ineffective were debated based on the student papers.RESULTS: it was perceived that spelling errors increased as the grades advanced.We formulated the hypothesis that the students of the 2th grade committed few spelling errors because they were following textual models and using a limited vocabulary.A qualitative reassessment of the papers that confirmed the cited hypothesis was carried out.As a result of study group we found an increase in teachers' professional autonomy, which started to better understand writing difficulties of the students, developing more efficient didactic tactics in order to suppress such problems.CONCLUSION: The confirmation of our hypothesis that the amount of errors may not represent a good indicator as for the real mastery of writing, has brought a significant advantage for the teachers that when having access to this information, seized it for themselves, creating new teaching strategies from the discussed content.
