摘要：Abstract What we hear at universities and in public conversations is that there is a crisis in graduate student education and employment. We are interested here in the (re)circulation of the discourses of crisis and responsibility. What do graduate students hear about their education, their career prospects, and their responsibilities? How does work in educational development contribute to these conversations? We explore these questions through an analysis of two data sets: the course outlines for multidiscipline graduate courses on university teaching, and popular and academic press articles on graduate education and employment. Through this discursive analysis, we first examine what graduate students hear through these two archives of writing. We then unpack two key discourses that emerge across the archives: the privileging of practice over theory, and the desire to assign responsibility for how the crisis of graduate education and employment should be resolved and by whom. Résumé Ce que l’on entend dans les universités et en public, c’est que l’emploi et la formation universitaire aux cycles supérieurs sont en pleine crise. Nous nous intéressons à la (re)circulation des discours sur la crise et la responsabilité. Qu’est-ce que les étudiants des cycles supérieurs entendent au sujet de leur formation, de leurs perspectives de carrière et de leurs responsabilités? Comment est-ce que le travail en développement éducationnel contribue à ces conversations? Nous explorons ces questions par le truchement d’une analyse de deux groupes de données : des plans des cours multidisciplinaires de cycles supérieurs portant sur l’enseignement universitaire et des articles de presse populaires et universitaires portant sur la formation aux cycles supérieurs et sur l’emploi. Dans cette analyse discursive, nous examinons d’abord ce que les étudiants des cycles supérieurs saisissent en lisant ces deux types d’archives écrites. Nous déconstruisons par la suite deux discours essentiels qui ressortent de ces archives, soit de privilégier la pratique plutôt que la théorie, et d’attribuer à quelqu’un la tâche de résoudre la crise de l’emploi et de la formation universitaire aux cycles supérieurs.
