摘要：The Biggs’ Study Process Questionnaire (SPQ) was used to test competing models of students’ approaches to learning in a sample of undergraduate students (n = 125) from an inquiry based Bachelor of Health Sciences program. In addition to an internal consistency and test-retest reliability analysis of the SPQ, confi rmatory factor analysis was used to evaluate the goodness-of-fi t of two competing models of approaches to learning with students’ GPA. The results provided support for a three-factor model of approaches to learning (CFI = 1.00, SRMR = .052, RMSEA = .000) and the connection between GPA and an achieving approach to learning (path coeffi cient = .99). A three-factor model of the SPQ that recognizes the strong relationship between students’ GPA, achieving motives and strategies for learning warrants further investigation. Other factors such as faculty expectations, heavy workloads and time commitments may infl uence the adoption of less desirable approaches to learning. Nous avons utilisé le Study Process Questionnaire (SPQ) de Bigg pour tester des modèles sur l’approche à l’apprentissage qui sont en concurrence, chez un échantillon d’étudiants sous-gradués (n=125) inscrits dans un Baccalauréat en Sciences de la Santé. Nous avons fait une analyse d’uniformité interne et de fi abilité de test-retest du SPQ, ainsi qu’une analyse de facteur de confi rmation, pour évaluer l’exactitude des modèles en concurrence. Le modèle le plus précis incluait trois facteurs dans l’approche à l’apprentissage (CFI = 1.00, SRMR = .052, RMSEA = .000) et nous avons également observé une relation entre la moyenne des notes et le désir de réussite (path coeffi cient = .99). Le modèle du SPQ qui inclut trois facteurs et qui reconnait la forte relation entre la moyenne des notes des étudiants et leur motivation et stratégies pour réussir, mérite une investigation plus profonde.
