标题：Les futurs enseignants et la didactique du français écrit: l'impact de la compétence perçue et réelle sur l'évolution des représentations à propos de la langue et de son enseignement
摘要：Cet article a pour objectif de décrire l'évolution des représentations des futurs enseignants à propos de l'enseignement du français écrit en fonction de leur maîtrise linguistique et de l'adéquation entre celle-ci et leur perception de compétence en français. Pour ce faire, un sondage a été administré à deux reprises à une cohorte de 67 étudiantes de lre année de baccalauréat inscrites à un cours de didactique de l'écrit: au début de la session et à la fin du cours. Ce sondage évaluait les croyances relatives à dix thèmes abordés dans le cadre du cours. De façon générale, à la suite de ce cours, les représentations des étudiantes se sont modifiées, de manière variable selon les conceptions évaluées. La compétence linguistique influence la capacité à faire évoluer les représentations de manière positive: plus on est forte en français écrit, plus la perception de compétence est ajustée et plus on est ouverte à la formation didactique dispensée ; plus on est faible en français, plus on surestime sa compétence et moins on parvient à tirer parti de la formation pour faire évoluer ses représentations. Ces résultats sont particulièrement importants pour concevoir un programme de formation initiale des maîtres voué au succès.
其他摘要：Cet article a pour objectif de décrire l'évolution des représentations des futurs enseignants à propos de l'enseignement du français écrit en fonction de leur maîtrise linguistique et de l'adéquation entre celle-ci et leur perception de compétence en français. Pour ce faire, un sondage a été administré à deux reprises à une cohorte de 67 étudiantes de lre année de baccalauréat inscrites à un cours de didactique de l'écrit: au début de la session et à la fin du cours. Ce sondage évaluait les croyances relatives à dix thèmes abordés dans le cadre du cours. De façon générale, à la suite de ce cours, les représentations des étudiantes se sont modifiées, de manière variable selon les conceptions évaluées. La compétence linguistique influence la capacité à faire évoluer les représentations de manière positive: plus on est forte en français écrit, plus la perception de compétence est ajustée et plus on est ouverte à la formation didactique dispensée ; plus on est faible en français, plus on surestime sa compétence et moins on parvient à tirer parti de la formation pour faire évoluer ses représentations. Ces résultats sont particulièrement importants pour concevoir un programme de formation initiale des maîtres voué au succès.
