摘要：Abstract The provision of blended learning strategies designed to assist academics in the higher education sector with the knowledge, skills, and abilities required for effective teaching with technology has been, and continues to be, a challenge for teaching centres in Canada. It is unclear, first, whether this is an ongoing issue unique to Canada; and, second, if it is not unique to Canada, whether we might be able to implement different and/or more effective strategies based on what others outside Canada are doing. Teaching centre leaders in Australia, Finland, Sweden, Denmark, Britain, Scotland, and the United States (n=31) were interviewed to explore how their units used blended learning strategies. Findings suggest that, as in Canada, there is a “value gap” between academics and leaders of teaching centres regarding teaching development initiatives using blended learning strategies. Résumé La disposition de stratégies d’apprentissage mixte conçues pour aider les instructeurs en enseignement supérieur à obtenir les connaissances, les compétences et les aptitudes requises pour enseigner de manière efficace avec les technologies a constitué un défi pour les centres d’enseignement du Canada, et continue de l’être. En outre, on ignore si ce problème récurrent est unique au Canada et, s’il ne l’est pas, s’il serait possible d’établir des stratégies différentes, ou plus efficaces, en fonction de ce qui se fait à l’extérieur du Canada. Par ailleurs, des dirigeants de centres d’enseignement (n = 31) localisés en Australie, en Finlande, en Suède, au Danemark, en Grande-Bretagne, en Écosse et aux États-Unis ont été interrogés pour explorer comment leurs unités ont eu recours aux stratégies d’apprentissage mixte. Les données suggèrent que, tout comme au Canada, il existe un écart de valeurs entre ce que font les instructeurs en ce qui concerne les initiatives de perfectionnement de l’enseignement à l’aide de stratégies d’apprentissage mixte, et ce que font les dirigeants des centres d’enseignement.
