出版社：FURB - Fundação Universidade Regional de Blumenau
摘要：Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com o objetivo de compreender os sentidos da inclusão escolar para colegas e para aluna cega com espectro de autismo de uma escola da rede municipal de ensino de Blumenau, SC. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como sujeitos 19 alunos sem deficiência, uma aluna cega com espectro de autismo, todos da 5ª série do Ensino Fundamental. A coleta de dados teve como instrumento a entrevista semi-estruturada, e a análise dos dados foi feita à luz das Leis e Documentos que guiam a Inclusão Escolar e dos estudos, sobretudo, de Mittler (2003), Stainback e Stainback (1999), Vygotsky (1997), Schaffner e Buswell (1999), Mantoan (2006a,b), Baptista (2007) e Beyer (2006a,b). Os resultados obtidos foram: a) o primeiro contato dos alunos sem deficiência com a aluna cega com espectro de autismo causou certa estranheza, porém o fato de se permitirem a aproximação com essas diferenças e a convivência com esta diversidade in locus possibilitou que os mesmos se conhecessem melhor; b) para os alunos, o primeiro passo para a inclusão é a oportunidade dada pelo meio, por intermédio das relações sociais que são construídas em sala de aula, e que a pessoa a ser incluída também tem um papel a desempenhar no processo de inclusão (precisa se interessar e fazer a parte dela); c) os alunos consideram importante olhar as potencialidades das pessoas, e não somente a sua deficiência, d) os alunos consideram relevante a participação efetiva do professor no desenvolvimento da aprendizagem da aluna cega com espectro de autismo, sugerindo que o professor se aproxime da mesma; e) os alunos mostraram-se mediadores do conhecimento, o que, de forma indireta, descaracteriza os professores como centro do conhecimento, apresentando ações em que os atos de ensinar e aprender não têm papéis fixos. Palavras-chave : Inclusão escolar. Práticas inclusivas. Alunos.
