出版社:FURB - Fundação Universidade Regional de Blumenau
摘要:Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} RESUMO: Este artigo visa analisar alguns aspectos históricos e conceituais que culminaram nas perspectivas atuais da formação continuada de professores. A partir da perspectiva atual pretendemos trazer à tona discussões que permeiam o panorama educacional. A formação continuada tem se processado nas últimas décadas como uma nova categoria que necessita ser repensada cotidianamente no sentido de melhor atender à legítima e digna formação humana. Trata-se de uma pesquisa que tem como referência os estudos realizados por Marin (1995), Nóvoa (1997), Candau (1996), entre outros. Esses autores enfatizam que historicamente a educação continuada tem assumido diversas concepções em que esse processo se desenvolve, porém, denominam de formação continuada, o processo dinâmico por meio do qual os professores buscam não somente a superação de conceitos, mas uma nova concepção de formação em que considere os conhecimentos já adquiridos, passando os professores a sujeitos participante desse processo. PALAVRAS-CHAVE: formação continuada; concepção; práticas pedagógicas.