1.Curriculum Reform as a Political Statement in Developing Contexts:

作　　者：Armend Tahirsylaj

出　　处：TCI (Transnational Curriculum Inquiry). 2018 ;15(2).

出版社：The International Association for the Advancement of Curriculum Studies (IAACS)

文章 ID：232957505

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2.Trends in Teacher Monitoring Methods across Curriculum and Didaktik Traditions: Evidence from three PISA waves

作　　者：Armend Tahirsylaj

出　　处：Nordic Journal of Comparative and International Education. 2020 ;4(2):3-24.doi:10.7577/njcie.3530

出版社：Oslo and Akershus University College of Applied Sciences

文章 ID：255197633

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3.In Search of Dimensions of Bildung: A Quantitative Approach

作　　者：Armend Tahirsylaj ;Tobias Christoph Werler

出　　处：Nordic Studies in Education. 2021 ;41(1):1-23.doi:10.23865/nse.v41.2130

出版社：Cappelen Damm Akademisk NOASP

文章 ID：259181839

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4.Placing Kosovo in the didaktik-curriculum continuum: A quantitative, international comparative perspective

作　　者：Armend Tahirsylaj

出　　处：Issues in educational research. 2021 ;31(1):255-273.

出版社：Australian Institutes for Educational Research

文章 ID：1037087485

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5.The Conceptual and Methodological Construction of a ‘Global’ Teacher Identity through TALIS

作　　者：Armend Tahirsylaj ;William C. Smith ;Gulab Khan 等

出　　处：Center for Educational Policy Studies Journal. 2021 ;11(3):75-95.doi:10.26529/cepsj.1090

出版社：University of Ljubljana

文章 ID：1037444807

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	Armend Tahirsylaj	5篇
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	Wieland Wermke	1篇
	William C. Smith	1篇

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	Center for Educational Policy Studies Journal	1篇
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