1.Middle School Students’ Conceptual Understanding of Equations: Evidence from Writing Story Problems

作　　者：Martha W Alibali ;Ana C Stephens ;Alayna N Brown 等

出　　处：International Journal of Educational Psychology. 2014 ;3(3):235-264.doi:10.4471/ijep.2014.13

出版社：Hipatia Press

文章 ID：249305625

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2.Bridging psychology and mathematics education: Reflections on boundary crossing

作　　者：Martha W. Alibali ;Eric J. Knuth

出　　处：Journal of Numerical Cognition. 2018 ;4(1):9-18.doi:10.5964/jnc.v4i1.111

出版社：PsychOpen

文章 ID：255003948

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3.Relational equity and mathematics learning: Mutual construction during collaborative problem solving

作　　者：José F. Gutiérrez ;Sarah A. Brown ;Martha W. Alibali

出　　处：Journal of Numerical Cognition. 2018 ;4(1):159-187.doi:10.5964/jnc.v4i1.91

出版社：PsychOpen

文章 ID：255003954

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4.Teachers’ gestures and students’ learning: sometimes “hands off” is better

作　　者：Amelia Yeo ;Iasmine Ledesma ;Mitchell J. Nathan 等

出　　处：Cognitive Research. 2017 ;2(1):41-51.doi:10.1186/s41235-017-0077-0

出版社：Springer International Publishing

文章 ID：255024881

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5.Adding and subtracting by hand: Metaphorical representations of arithmetic in spontaneous co-speech gestures

作　　者：Daniel Alcaraz-Carrión ;Martha W. Alibali ;Javier Valenzuela

出　　处：Acta Psychologica. 2022 ;228:103624.

出版社：Elsevier

文章 ID：1038338380

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	Mitchell J Nathan	1篇
	Mitchell J. Nathan	1篇
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