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196篇

出版年度

	2022	2篇
	2020	37篇
	2019	20篇
	2018	23篇
	2017	34篇

	2016	19篇
	2015	19篇
	2014	29篇
	2013	13篇

作者

	Eva Kyndt	6篇
	Filip Dochy	5篇
	Jenna Vekkaila	5篇
	Kirsi Pyhältö	5篇
	Andreas Gegenfurtner	4篇

	Beate Sodian	4篇
	Christopher Osterhaus	4篇
	Frank Fischer	4篇
	Kai Hakkarainen	4篇
	Liezel Frick	4篇
	Viivi Virtanen	4篇
	Boris Eckstein	3篇
	Eveline Gutzwiller-Helfenfinger	3篇
	Halszka Jarodzka	3篇
	Inge Molenaar	3篇
	Jani Kukkola	3篇
	Karin Heinrichs	3篇
	Kirsti Lonka	3篇
	Luke K. Fryer	3篇
	Mien Segers	3篇
	Piet Van den Bossche	3篇
	Sari Lindblom-Ylänne	3篇
	Simone Volet	3篇
	Susanne Koerber	3篇
	Wim Gijselaers	3篇
	Anoush Margaryan	2篇
	Antti Rajala	2篇
	Birgit Neuhaus	2篇
	Brigitte Latzko	2篇
	Christian Harteis	2篇
	Cindy E. Hmelo-Silver	2篇
	David Gijbels	2篇
	Elisabeth Raes	2篇
	Elisabeth Wegner	2篇
	Elmar Souvignier	2篇
	Erkka Laine	2篇
	Erno Lehtinen	2篇
	Gerhard Minnameier	2篇
	Giuseppe Ritella	2篇
	Hilde Van Keer	2篇

来源期刊

Frontline Learning Research

196篇

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196篇

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共 196 条记录

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1.Conceptual representations for transfer: A case study tracing back and looking forward

作　　者：Suparna Sinha ;Steven Gray ;Cindy E. Hmelo-Silver 等

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(1).doi:10.14786/flr.v1i1.14

出版社：EARLI

文章 ID：1038087925

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2.Predicting general academic performance and identifying the differential contribution of participating variables using artificial neural networks

作　　者：Mariel F. Musso ;Eva Kyndt ;Eduardo C. Cascallar 等

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(1).doi:10.14786/flr.v1i1.13

出版社：EARLI

文章 ID：1038087928

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3.Meanings are acquired from experiencing differences against a background of sameness, rather than from experiencing sameness against a background of difference: Putting a conjecture to the test by embedding it in a pedagogical tool

作　　者：Ference Marton ;Ming Fai Pang

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(1).doi:10.14786/flr.v1i1.16

出版社：EARLI

文章 ID：1038087929

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4.Frontline research in an accessible and flexible way

作　　者：Erno Lehtinen

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(1).doi:10.14786/flr.v1i1.57

出版社：EARLI

文章 ID：1038087930

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5.Case study on teachers’ contribution to children’s participation in Finnish preschool classrooms during structured learning sessions

作　　者：Jenni Elina Salminen

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(1).doi:10.14786/flr.v1i1.31

出版社：EARLI

文章 ID：1038087932

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6.Longer bars for bigger numbers? children’s usage and understanding of graphical representations of algebraic problems

作　　者：Kerry Lee ;Kiat Hui Khng ;Swee Fong Ng 等

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(1).doi:10.14786/flr.v1i1.49

出版社：EARLI

文章 ID：1038087933

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7.Investigating and stimulating primary teachers’ attitudes towards science: A large-scale research project

作　　者：Juliette Walma van der Molen ;Sandra Iris van Aalderen-Smeets

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(2).doi:10.14786/flr.v1i2.27

出版社：EARLI

文章 ID：1038087935

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8.Focusing on doctoral students’ experiences of engagement in the thesis work

作　　者：Jenna Vekkaila ;Kirsi Pyhältö ;Kirsti Lonka

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(2).doi:10.14786/flr.v1i2.43

出版社：EARLI

文章 ID：1038087936

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9.Measuring Teacher Engagement: Development of the Engaged Teachers Scale (ETS)

作　　者：Robert M. Klassen ;Sündüs Yerdelen ;Tracy L Durksen

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(2).doi:10.14786/flr.v1i2.44

出版社：EARLI

文章 ID：1038087937

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10.Beyond Evidence-Based Belief Formation: How Normative Ideas Have Constrained Conceptual Change Research

作　　者：Stellan Ohlsson

出　　处：Frontline Learning Research. 2013 ;1(2).doi:10.14786/flr.v1i2.58

出版社：EARLI

文章 ID：1038087938

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