1.L’apport du fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle de huit écoles inclusives sur l’autoappréciation en enseignement en littératie et sur le sentiment d’autoefficacité

作　　者：André C. Moreau ;Martine Leclerc ;Brigitte Stanké

出　　处：Éducation et francophonie. 2013 ;XLI(2).

出版社：Erudit

文章 ID：144276355

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2.Des enseignants en milieu minoritaire francophone améliorent leur enseignement pour la réussite en littératie

作　　者：André C. Moreau ;Brigitte Stanké ;Lizanne Lafontaine 等

出　　处：Language and Literacy. 2014 ;16(2):90-108.

出版社：Language and Literacy

文章 ID：100448088

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3.Development of a Tool to Screen Risk of Literacy Delays in French-Speaking Children: PHOPHLO

作　　者：Susan Rvachew ;Phaedra Royle ;Laura M. Gonnerman 等

出　　处：Canadian Journal of Speech-Language Pathology and Audiology. 2017 ;41(3):321-340.

出版社：CJSLPA Canadian Journal of Speech Language

文章 ID：256110424

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4.La mise en œuvre des principes de flexibilité de la pédagogie universelle : une étude de cas en contexte universitaire québécois

作　　者：Marie-Élaine Desmarais ;Nadia Rousseau ;Brigitte Stanké

出　　处：Canadian Journal of Education. 2020 ;43(4):918-952.

出版社：Canadian Society for the Study of Education

文章 ID：1037435246

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	Laura M. Gonnerman	1篇
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